Blog Post

আজীবন শিক্ষায় গ্রন্থাগার

অন্তরা আনোয়ারঃ

শিক্ষা মানুষকে অন্ধকার থেকে মুক্তি দেয় এবং তাদের জ্ঞান, দক্ষতা এবং মনোভাব দিয়ে সামনের দিকে অগ্রগতির ক্ষমতা। শিক্ষাই পারে একটি জাতিকে সচেতনতার সর্বোচ্চ স্তরে নিয়ে যেতে। জন্মের পরপরই একটি মানুষ শিশু হিসেবে শিক্ষালাভ শুরু করে দেয় যা আজীবন চলমান। এই শিক্ষালাভের ক্ষেত্রে গ্রন্থাগার বিভিন্নভাবে হয়ে উঠতে পারে সহায়ক হিসেবে। ১৯৯৭ সালে হামবুর্গে পঞ্চম ইউনেস্কো / কনফিন্টিয়া সভায় ঘোষণাপত্র বলা হয়েছিল যে, “ইউনেস্কোর লাইব্রেরি, জাদুঘরের ঐতিহ্য এবং সাংস্কৃতিক প্রতিষ্ঠানগুলিকে আজীবন শেখার প্রক্রিয়া এবং আধুনিক নাগরিক হিসাবে শিক্ষার স্থান এবং অংশীদার হিসাবে শক্তিশালী করা উচিত।“

আজীবন শিক্ষার সংজ্ঞাঃ

আজীবন পড়াশোনা বা দোলনা থেকে কবর পর্যন্ত শেখার শিক্ষাব্যবস্থায় পুনরাবৃত্তির অবকাশ নেই। আজীবন শিক্ষার উপর আরও একান্ত দৃষ্টিভঙ্গি প্রতিফলিত করলে দেখা যাবে যে তা বিভিন্ন পরিবেশে এবং পরিস্থিতি থেকে শিক্ষাকে স্বীকৃতি দেয়। আজীবন পড়াশোনার আনুষ্ঠানিক শিক্ষাব্যবস্থার কাঠামোটি পুনরাবৃত্ত প্রশিক্ষণের সাথে সম্পর্কিত, তবে তা একই জিনিস নয়। আজীবন এবং জীবনব্যাপী শিক্ষার সুযোগ এবং পরিণতি আসলে একটি ধারণা। শিক্ষানীতি, শ্রমবাজার নীতি, শিল্প নীতি, আঞ্চলিক নীতি, শিল্প নীতি, সামাজিক নীতি এবং সাংস্কৃতিক নীতি, সবই আজীবন শিক্ষার দ্বারা প্রভাবিত এবং আজীবন এবং জীবনব্যাপী শিক্ষার জন্য তাদের সবারই একটি সাধারণ দায়িত্ব রয়েছে। আজীবন শিক্ষাকে জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার উন্নতির লক্ষ্যে একটি চলমান ভিত্তিতে গৃহীত সমস্ত উদ্দেশ্যমূলক শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে। এটিতে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের বিভিন্ন রূপ রয়েছে যেগুলো আনুষ্ঠানিক, অপ্রাতিষ্ঠানিক এবং অনানুষ্ঠানিক। এই কাঠামোগুলোর উপরই সমস্ত শিক্ষা এবং প্রশিক্ষণের তথ্য অনুসন্ধান করার, সক্রিয়ভাবে এবং স্বাধীনভাবে জ্ঞানের বিকাশের ব্যক্তির দক্ষতা বিকাশের কাজের পদ্ধতিগুলির উপর নির্ভর করে।

আজীবন শিক্ষার ধারণার উদ্ভাবণঃ

ইউরোপিয়ান কমিশন মেমোরেন্ডাম আজীবন শিক্ষার একটি নতুন উদ্যোগ ছিল. ১৯৬০ সালের শুরুর দিকের ধারণা “পুনরাবৃত্তি প্রশিক্ষণ বা recurrent training” থেকে এর উদ্ভাবন বলা যায়। সেই সময়কার ধারণা মতে, শেখার জন্য ব্যক্তির নিজের প্রয়োজনের দিকে খেয়াল রেখে নিজেকে উদ্যোগী হতে হবে। যদিও এই ধারণাগুলো অস্পষ্ট ধারণা হিসেবে থেকে গেছে এবং কৌশল হিসেবে রুপান্তরিত হয়নি। এর পরিবর্তে পুনরাবৃত্ত প্রশিক্ষণটি কিছু নির্দিষ্ট শিক্ষামূলক প্রশিক্ষণে রুপ নিয়েছিল ৬০ ও ৭০ এর দশকে। ১৯৯৬ সালে যখন International Commission on Education for the 21st Century “Learning: the treasure within” রিপোর্টটি UNESCO র কাছে দেয় তখন পুনরায় ১৯৮০ দশকের শেষে এবং নব্বই দশকের শুরুতে আজীবন শিক্ষার ধারণাটির পুনরুত্থান ঘটে।কমিশনের দৃষ্টিতে শিক্ষা হলো জ্ঞান এবং দক্ষতা উন্নতির একটি চলমান প্রক্রিয়া; এছাড়াও প্রাথমিকভাবে এটি ব্যক্তিগত উন্নয়ন এবং সম্পর্ক গড়ে তোলার ব্যতিক্রমী উপায়। মার্চ ২০০০ এ মাসে লিসবনে ইউরোপীয় কাউন্সিলকে অনুসরণ করে ইউরোপীয় কমিশন ইউরোপের আজীবন শিক্ষার জন্য সুসংগত কৌশল বিকাশের লক্ষ্যে আজীবন শিক্ষার উপর একটি স্মারকলিপি তৈরি করে।স্মারকলিপিটির উদ্দেশ্য সফল করতে অক্টোবর ২০০০ এ Swedish EU presidency র অধীনে তা অফিসিয়াল করা হয়েছিল। এর পর ব্যক্তিগত ও প্রাতিষ্ঠানিক স্তরে আজীবন শিক্ষা বাস্তবায়নের জন্য কলা-কৌশল নিয়ে ইউরোপে বিতর্ক শুরু হয়েছিল যার ফলাফলটি ব্যবহৃত হয়েছিল আজীবন শিক্ষা বাস্তবায়নের কর্মপরিকল্পনা প্রস্তুত করতে। এ নীতিগত উদ্দেশ্যগুলি, সুনির্দিষ্ট উদ্যোগগুলোই ইউরোপে আজীবন শিক্ষার বাস্তবায়নের জন্য মানদণ্ড উল্লেখ করে। মেমোরেন্ডাম অনুসারে আজীবন শিক্ষা হল সমস্ত ধরণের শিক্ষা এবং শেখার বিষয়গুলোকে একটি ছাতার নিচে নিয়ে আসা যায়। আজীবন শিক্ষার এ পদক্ষেপ ও নীতিগুলো বাস্তবায়নের অংশীদারিত্বের দায়বদ্ধতা থাকবে সদস্য দেশ, ইউরোপীয় কমিশন মধ্যে, সামাজিক অংশীদার, ব্যবসায় ও প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠান এবং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের বিভিন্ন শাখার মধ্যে। সরকারী পর্যায়ে এই সমন্বিত নীতি ও কৌশলগুলির বিকাশ হবে। মেমোরেন্ডামের কেন্দ্রবিন্দুতে ছয়টি মূল বার্তা রয়েছেঃ জ্ঞানভুক্ত সমাজে অংশগ্রহণের জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা অর্জন এবং সর্বজনীন ও অব্যাহত অ্যাক্সেসের গ্যারান্টি প্রদান করা যা ব্যক্তির প্রাথমিক দক্ষতা বাড়াতে সহায়ক হিসেবে অনুমেয় হবে। লিসবনে পাঁচটি নতুন প্রাথমিক দক্ষতার কথা উল্লেখ করা হয়েছিল – IT দক্ষতা, বিদেশী ভাষা, প্রযুক্তিগত পরিবেশ, উদ্যোক্তা এবং সামাজিক দক্ষতা।মানবসম্পদে বিনিয়োগের মাত্রা বাড়ানো। আজীবন শিক্ষার ক্ষেত্রে নতুন উদ্ভাবনের ধারাবাহিকতা নিশ্চিতকরণ এবং শিক্ষাদান অব্যাহত রাখা। অপ্রাতিষ্ঠানিক এবং অনানুষ্ঠানিক শেখার উপায়গুলি উন্নত করার লক্ষ্যে গাইডেন্স এবং কাউন্সেলিং এর মূল্যায়ন শেখা যেন প্রত্যেকে নতুন করে শেখার  জন্য ভাল মানের তথ্যের অ্যাক্সেস নিশ্চিত করতে পারে।

লাইব্রেরি এবং আজীবন শিক্ষা:

পাবলিক লাইব্রেরিগুলি সাধারণত আজীবন শিক্ষার পরিবেশকে লালন করে থাকে। আজীবন শিক্ষার ভবিষ্যতের ব্যবস্থার বিকাশেও পাবলিক লাইব্রেরিগুলি মৌলিক ভূমিকা রেখে থাকে তথ্য এবং জ্ঞানের সংস্থান করে। তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তি (আইসিটি) এর বিকাশ ইতিমধ্যে তথ্য নেটওয়ার্ক তৈরির ভিত্তি তৈরি করেছে, এমনকি ক্ষুদ্র স্থানীয় পাবলিক লাইব্রেরি এমনকি ব্যবহারকারীদের বিশ্বব্যাপী তথ্যের সূত্রগুলিতে প্রবেশাধিকার দেয়। পাবলিক লাইব্রেরিগুলি কীভাবে এই তথ্য অনুসন্ধান এবং ব্যবহার করতে পারে এবং তথ্যের উৎসের মান নির্ধারণের জন্য প্রশিক্ষণ সরবরাহ করে থাকে। সুতরাং, পাবলিক লাইব্রেরিগুলিকে একটি গণতান্ত্রিক জ্ঞান সমাজের জন্য গুরুত্বপূর্ণ পূর্বশর্ত হিসাবে যোগ্য হিসাবে বলা যেতে পারে। এই পরিস্থিতিতে গ্রন্থাগারগুলি এবং পেশাদার গ্রন্থাগারিকদের নতুন চাহিদা, পেশাগত কাজ এবং কাজের অবস্থার সাথে পরিবর্তনও আনতে হবে। গ্রন্থাগারগুলিতে সর্বদা ব্যবহারকারীদের ক্ষমতায়নের দিকে নজর রাখতে হবে। পাঠকের নতুন চাহিদা ও তাদের চাহিদা পূরণের জন্য গ্রন্থাগারগুলির পেশাদার প্রোফাইলগুলি কীভাবে তৈরি করা উচিত সে সম্পর্কে আরও গবেষণা এবং জ্ঞান প্রয়োজন। গ্রন্থাগারগুলি তাদের স্থানীয় এবং জাতীয় ইতিহাসের সাথে বিভিন্ন সাংস্কৃতিক অনুষ্টানের আয়োজন করতে পারে। রাজনৈতিক, অর্থনৈতিক ও সামাজিক পরিস্থিতি গ্রন্থাগারগুলিকে যেন প্রভাবিত না করে সেদিকে খেয়াল রাখতে হবে।

গ্রন্থাগারের পরিবেশে আজীবন শিক্ষার সংস্কৃতি গড়ে তোলার উপায়ঃ

শিক্ষার জন্য তথ্যের দক্ষতার এই ডিজিটাল সংস্থান এবং পরিষেবাগুলি ব্যবহারের জন্য, তথ্য সন্ধানকারী এবং গ্রন্থাগার ব্যবহারকারীদের শেখার জন্য কিছু তথ্য দক্ষতার একটি সেট অর্জন করার পাশাপাশি কিছু অভ্যাস এবং মনোভাব বিকাশ করা প্রয়োজন। আজীবন শিক্ষার ক্ষেত্রে লাইব্রেরী পেশাজীবীরা ইউনেস্কোর  “লার্নিং: রিসোর্স ইনসাইড” রিপোর্ট অনুসারে,  নীচে প্রদত্ত চারটি স্তম্ভকে প্রতীয়মান ধরে পাঠকদেরকে সাহায্য করতে পারেন।

১. শিখতে শিখুন ২. করণ শিখুন ৩. হতে শেখা, এবং ৪. একসাথে থাকতে শেখা

জানতে শেখার অর্থ হ’ল পাঠকদের অবশ্যই পঠিত বিষয়ের দার্শনিক এবং তাত্ত্বিক ভিত্তি সম্পর্কে প্রাথমিক জ্ঞান থাকতে হবে; করতে শিখার অর্থ সক্রিয় শেখা বা করা দ্বারা শেখা; যদিও শেখা মানে ভিড়ের মুখোমুখি হওয়া বা যোগ্য ব্যক্তি হওয়া নয়; এবং একসাথে থাকতে শেখার অর্থ একটি অংশীদারি দৃষ্টিভঙ্গি গড়ে তোলা এবং একটি দলগত চেতনাকে আত্মীকরণ করা। প্রকৃতপক্ষে, শিক্ষার্থীরা যে শিক্ষাগুলি প্রাপ্ত হয় সে শিক্ষার মূল্য দেয় না অনেকেই। সুতরাং, বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে অবশ্যই ইন্টারনেটের প্রতি শিক্ষার্থীদের দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন করতে হবে। এমন একটি প্রজন্মের মুখোমুখি আছি এখন আমরা যারা বিশ্বাস করে যে বইগুলি শিক্ষার অপ্রচলিত সরঞ্জাম এবং গ্রন্থাগারগুলি কেবল বইয়ের সংগ্রহশালা। গ্রন্থাগারবিদ এবং অনুষদের নির্ভরযোগ্যতা এবং বৈধতা নির্ধারণের জন্য সমালোচনামূলক চিন্তার প্রসার ঘটানো জরুরি এই ইন্টারনেট যুগে এবং ইন্টারনেট ব্যবহারের বিপদগুলি চিহ্নিত করতে তরুণ গবেষকদের প্ররোচিত করতে হবে যাতে তারা এ বিষয়ে সচেতন হতে পারে। মূলত বইগুলি আমাদের বন্ধুর মতই যে পাশে থেকে চিন্তার উন্মেষ ঘটাতে পারে। টিভি এবং ইন্টারনেটের বিপরীতে বই এবং রেডিওগুলি এমন একটি মাধ্যম যা কল্পনাগুলোকে আরো প্রসূত করে। গ্রন্থাগারের পরিবেশে আজীবন শিক্ষার সংস্কৃতি গড়ে তোলার জন্য নিম্নোক্ত পদক্ষেপগুলো গ্রহণ করা যেতে পারেঃ

লাইব্রেরি সহায়তার জন্য প্রশিক্ষণ ডিউটি ​​অ্যাসিস্ট্যান্টসঃ গ্রন্থাগারিকদের আরও আনুষ্ঠানিক, তাত্ত্বিক, গবেষণা ভিত্তিক, বা কৌশলগত বিষয়গুলিতে গ্রন্থাগারটির কার্যকারিতার জন্য অপরিহার্য করতে কাজ করে যেতে হবে। আনুষ্ঠানিক শিক্ষার যথেষ্ট উচ্চতর ডিগ্রি অর্জন করে গ্রন্থাগারগুলোতে নিয়োগ প্রাপ্তরা গন্থাগার পরিচালনা করবেন। যথাযথ প্রশিক্ষণের মাধ্যমে গ্রন্থাগার সহায়করা বেশিরভাগ ক্লায়েন্টের রেফারেন্স প্রশ্নগুলি পরিচালনা করতে পারবেন। পাঠাগার সহকারীরা গবেষণায় অন্তর্ভুক্ত বিষয়গুলো তদারকির দায়িত্ব পালন করলে সেগুলো পেশাদারী বলে বিবেচিত হবে। টেকনোলজিকাল পরিবর্তনের বর্তমান গতিতে গ্রন্থাগারগুলিতে গ্রন্থাগার সহায়কদের ক্রমবর্ধমান জটিল বিষয় সম্পর্কে ধারণা থাকা জরুরি। পরিষেবার স্তর, মান নিয়ন্ত্রণ, সময়ের প্রতিশ্রুতি এবং সময়সূচীও পাঠকের অভ্যাসে পরিবর্তন আনবে। গ্রন্থাগারিকরা প্রশিক্ষণ কর্মসূচীতে অংশগ্রহণ করতে পারে এবং পরস্পরের মধ্যে তাদের জ্ঞানগুলোকে বিতরণ করতে পারে। গ্রন্থাগার ব্যবহারকারীদের জন্য দেওয়া পরিষেবার মানের পাশাপাশি গ্রন্থাগারিকদের বিশ্বাসযোগ্যতা বাড়াতে হবে। প্রশিক্ষণের প্রতি গ্রহণযোগ্য পরিবেশ প্রয়োজন যা প্রশিক্ষণ এবং আজীবন শিক্ষার একটি শক্তিশালী প্রাতিষ্ঠানিক সংস্কৃতি সমর্থন ও বিকাশ করতে পারে।

প্রশিক্ষণ এবং সাংগঠনিক সংস্কৃতিঃ গ্রন্থাগার শিক্ষা প্রোগ্রামগুলির বিষয়বস্তুর চেয়ে প্রসঙ্গের দিকে মনোনিবেশ করার প্রয়োজনীয়তা বেড়ে গেছে যার মূল কারণ বিষয়বস্তু বিশেষ প্রযুক্তিগত দক্ষতা-সেট যা তথ্য পেশাদারদের-এত দ্রুত পরিবর্তনে বাধ্য করছে।গ্রন্থাগারে আজীবন শিক্ষার জন্য সর্বোপরি এমন একটি সংস্কৃতি গড়ে তুলতে হবে যা সব বয়সের পাঠক বা নির্দিষ্ট গোষ্টীর চাহিদা পূর্ণ করতে সক্ষম হয়।

যে কোনও জাতির আসল শক্তি তার অর্থ বা প্রাকৃতিক সম্পদ নয়; বরং তা এর মানব সম্পদগুলির সাথে নিহিত। সুতরাং যে জাতি তার মানবসম্পদে নজর রাখে তারা থাকে একধাপ এগিয়ে। একইভাবে জ্ঞান এবং তথ্যের মূল্যও ব্যবহৃত হয়। জ্ঞানকে কাজে লাগানোর জন্য তিনটি স্তম্ভ হল শিক্ষা, তথ্য স্বাক্ষরতা এবং আজীবন শিক্ষা। জ্ঞান এবং তথ্য সংরক্ষণ এবং পরিবেশন করে মানব অগ্রগতিতে গ্রন্থাগার ও তথ্য সংস্থাগুলি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করছে। গ্রন্থাগার এবং তথ্য পেশাদাররা ব্যবহারকারী-কেন্দ্রিক এবং বিশেষজ্ঞ-সহায়তাযুক্ত হাইব্রিড লাইব্রেরিগুলি বিকাশ করতে পারেন। যদি আমরা সত্যই জাতি গঠনে প্রতিশ্রুতিবদ্ধ হই তবে আমাদের অবশ্যই গ্রন্থাগারগুলিতে নজর দিতে হবে। প্রথাগত শিক্ষার একটি ঐতিহ্যগত ও বিস্তর পদ্ধতির মধ্যে গ্রন্থাগারগুলির মধ্যে পার্থক্য তৈরি করার সম্ভাবনা রয়েছে। প্রথাগত শিক্ষার পাশাপাশি লাইব্রেরিগুলিকেও আজীবন শিক্ষার কোষাগার হিসেবে সামাজিকভাবে অন্তর্ভুক্ত করা আসলে সময়ের দাবি। এছাড়াও তথ্য অনুসন্ধানের ক্ষেত্রে পেশাদার দিকনির্দেশনা সরবরাহ করে প্রত্যেককে আজীবন শিক্ষার যোগ্য করে গড়ে তোলা সম্ভব। আমার দৃষ্টিতে তাদের অবশ্যই শ্রেণিকক্ষ এবং প্রচলিত পাঠ্যপুস্তকের পরিপূরক করা উচিত।

তথ্যসূত্রঃ

১. The Role of Libraries in Lifelong Learning: Final report of the IFLA project under the Section for Public Libraries, Edited by Britt Marie Häggström

২. Education, Information Literacy and Lifelong Learning: Three Pillars of Nation Building in the Emerging Knowledge Society by Jagtar Singh and Dilara Begum

৩. Developing a culture of lifelong learning in a library environment, by Nunzia Bettinsoli Giuse et al.
Show More

Related Articles

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *

Close